DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE.

Explorando desafíos de aprendizaje de la institución educativa El Águila, sede Antonia Santos

Contextualización: La Institución Educativa El Águila cede Antonia Santos se encuentra en el municipio del Águila, Valle del Cauca. Con alrededor de 80 estudiantes, cuenta con cuatro docentes, seis salones y un patio para el recreo. Además, dispone de restaurante escolar. Su actividad socioeconómica y culturales de los estudiantes y profesores se caracteriza por ser una zona con actividades económicas principalmente agrícolas, como el cultivo de café, plátano y otros productos agrícolas. En cuanto a su cultura, es común encontrar tradiciones folclóricas y festivales que celebran la música, la danza y la gastronomía típica de la región.

Objetivo de la visita: Indagar sobre el diseño e implementación de estrategias pedagógicas innovadoras que abordan en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la institución educativa El Águila, sede Antonia Santos.

Preguntas orientadoras realizadas a la docente Tania Isabel Echeverry

1. ¿Qué principios rigen a la institución?

"Entre los principios que orientan nuestra institución está formar a un estudiante para construir, dibujar y consolidar valores. Además, nos comprometemos a involucrar al estudiante en la comprensión de la compleja naturaleza del ambiente, para que participe en el manejo adecuado de los recursos naturales. También nos esforzamos por formar niños, niñas y jóvenes para que contribuyan al proceso de construcción del desarrollo actual. Buscamos desarrollar en los estudiantes un pensamiento científico, brindándoles una herramienta clave para desenvolverse en un mundo de cambios permanentes. Asimismo, promovemos en los estudiantes la capacidad de crear, investigar y adoptar la tecnología necesaria en los procesos de desarrollo del país, al tiempo que fomentamos su participación democrática."

2. ¿Cuál es el modelo de aprendizaje en el que basan la educación que imparten?

"Nuestra institución educativa está basada en un modelo pedagógico constructivista donde los estudiantes pueden construir conocimientos por sí mismos desde la experiencia." El enfoque constructivista en la educación es fundamental ya que permite a los estudiantes ser protagonistas activos de su proceso de aprendizaje. Al construir su propio conocimiento a partir de experiencias concretas, los estudiantes logran una comprensión más profunda y significativa de los conceptos. Este modelo pedagógico fomenta no solo la adquisición de información, sino también el desarrollo de habilidades como el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la creatividad.

3. ¿Qué estrategias de aprendizaje utilizan para enseñar las competencias de lenguaje, matemáticas, sociales y ciudadanas, ciencias naturales e inglés?

En nuestra institución, nos esforzamos por implementar una variedad de estrategias pedagógicas que promuevan el desarrollo de competencias en nuestros estudiantes. Por ejemplo, la lectura guiada les brinda un espacio para trabajar en la comprensión lectora y el análisis de textos, lo que les ayuda a mejorar sus habilidades de lectura y escritura. Además, las actividades de resolución de problemas en matemáticas les permiten desarrollar su razonamiento lógico y habilidades matemáticas de una manera práctica y significativa.

El uso de juegos matemáticos y material manipulable no solo hace que el aprendizaje de las matemáticas sea más interactivo y divertido, sino que también facilita la comprensión de conceptos abstractos a través de la manipulación física. Los juegos de roles son otra herramienta valiosa que utilizamos para fomentar la creatividad, la empatía y el trabajo en equipo en nuestros estudiantes.

Además, buscamos constantemente actividades que estimulen la experimentación y el pensamiento crítico, brindando a los estudiantes la oportunidad de explorar, descubrir y aprender a través de la experiencia directa. Asimismo, nos esforzamos por integrar el uso de recursos tecnológicos disponibles en nuestras clases, ya que creemos que la tecnología puede ser una herramienta poderosa para enriquecer el aprendizaje y motivar a los estudiantes en su proceso educativo.

4. ¿Qué problemáticas identifican en la enseñanza y aprendizaje de las competencias genéricas?

"En cuanto a las problemáticas para la enseñanza y el aprendizaje de las competencias, nos podemos encontrar con que algunos estudiantes tienen obstáculos para avanzar, ya que no cuentan con el apoyo en los procesos académicos. Asimismo, los estudiantes tienen diferentes estilos de aprendizaje y ciertas necesidades, ya sea desde una discapacidad, lo cual influye en su capacidad para desarrollar las competencias. Por lo tanto, muchas veces es indispensable incluir estrategias adecuadas que permitan lograr la adquisición de esas competencias. Nuestra institución educativa está basada en un modelo pedagógico constructivista, donde los estudiantes pueden construir conocimiento por sí mismos a partir de la experiencia."

5. En términos generales, ¿Qué problemáticas identifican en los procesos de aprendizaje?

"En este momento, he podido identificar que algunos de mis estudiantes tienen dificultades en el aprendizaje de algunas competencias. Por ejemplo, presentan dificultades con la escritura legible y la ortografía, así como para comprender textos e ideas. Además, hay estudiantes que enfrentan dificultades en el razonamiento matemático, así como en la comprensión y resolución de problemas."

Observaciones y percepciones

Basados en la información proporcionada por la docente Tania Isabel Echeverry, puedo hacer las siguientes observaciones y percepciones sobre la institución educativa El Águila, sede Antonia Santos:

Principios rectores: La institución se rige por principios enfocados en la formación integral de los estudiantes, el desarrollo de valores, la comprensión ambiental, el pensamiento científico y la participación democrática. Estos principios guían su enfoque educativo.

Modelo pedagógico constructivista: La institución se basa en un modelo pedagógico constructivista, donde los estudiantes construyen su propio conocimiento a partir de experiencias. Este enfoque promueve el aprendizaje activo y significativo.

Estrategias de enseñanza: Se implementan diversas estrategias para desarrollar competencias en áreas como lenguaje, matemáticas, ciencias sociales y naturales. Estas incluyen lectura guiada, resolución de problemas, juegos matemáticos, juegos de roles, actividades experimentales y el uso de recursos tecnológicos. Problemáticas en la enseñanza y aprendizaje de competencias genéricas: Algunos estudiantes tienen obstáculos para avanzar debido a la falta de apoyo académico.

Los estudiantes tienen diferentes estilos de aprendizaje y necesidades, incluyendo discapacidades, lo cual influye en su capacidad para desarrollar competencias.

Es necesario implementar estrategias adecuadas para lograr la adquisición de competencias genéricas.

Problemáticas generales en los procesos de aprendizaje:
Dificultades con la escritura legible y la ortografía.
Dificultades para comprender textos e ideas.
Dificultades en el razonamiento matemático.
Dificultades en la comprensión y resolución de problemas.

En general, la institución tiene un enfoque constructivista sólido y utiliza estrategias variadas para enseñar competencias genéricas. Sin embargo, enfrenta desafíos relacionados con las necesidades individuales de los estudiantes, la falta de apoyo académico por parte de los cuidadores en áreas como lenguaje, matemáticas y resolución de problemas. Por lo tanto, se requiere explorar e implementar estrategias pedagógicas innovadoras que aborden estas problemáticas de manera efectiva.

Actividad:

Título de la experiencia:

Aprendo y comprendo antónimos a través de la lectura y el juego.

Objetivo de aprendizaje: Fortalecer procesos de comprensión lectora a través de la lectura del cuento “El tigre y el ratón” Aprender conceptos contrarios (antónimos) a través de la lectura y el juego.

Competencias a desarrollar en los estudiantes:

Competencias lingüísticas en expresión (oral) g

Actividades propuestas para el aprendizaje

En un espacio que no sea el aula de clases, se propone realizar la experiencia.
En la pared es necesario ubicar en imagen grande, la portada del texto (cuento)
Empieza la experiencia con el juego de las tarjetas en opuestos como grande-pequeño, 5 poder-sumisión, bueno-malo, el cual los niños deben organizar emparejando correctamente • Lectura y recitación en voz alta del cuento “El tigre y el ratón”
Se facilitan imágenes del cuento a todos los niños y niñas, se aclara que las pueden observar e intercambiar cuando lo deseen.
Durante esta lectura se aprovecha el espacio de aprendizaje para dialogar en torno a lo que los niños y niñas comprendieron a través de preguntas orientadoras, (que no son camisa de fuerza, sino la orientación para la conversación)
Las preguntas son: ¿Cómo era ratón en tamaño’? 6 ¿Cómo era tigre en tamaño? ¿Cuáles eran las características de tigre, cuáles eran las de ratón? ¿Cómo se solucionó el problema que tenían tigre y ratón? ¿Cómo han solucionado los conflictos que se les presenta a ustedes? ¿Cómo crees que solucionarán su nuevo problema?
Se infieren conceptos opuestos dentro de la lectura (con ayuda del docente orientador)
¿Cómo cierra la actividad? En equipo los niños y niñas se ponen de acuerdo en cual fue el problema y cuál fue la solución a este, según el cuento, y lo dibujaran en la siguiente plantilla dibujada previamente (por la docente) en un pliego de cartulina.
Jugar “Antónimos en el espacio” (juego interactivo)

Metodología

Participación activa de los estudiantes, Lectura en vos alta, diálogo, juego, inferencias, propuestas por parte de los estudiantes, trabajo en equipo.

Recursos

Cartel – portada del cuento Tarjetas Cartulina Lápices y marcadores Enlace a juego interactivo https://arbolabc.com/

Link de la actividad en la herramienta digital: https://www.canva.com/design/DAGC5KpE2zQ/Vm9eXi9XXueRB1pE8PVAEw/edit? utm_content=DAGC5KpE2zQ&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&u tm_source=sharebutton

Presentación del diseño del sistema de evaluación de conocimientos

Propuesta de evaluación formativa

Se evaluarán las siguientes habilidades lectoras:
Fluidez en la lectura oral (entonación, ritmo, precisión)
Comprensión literal e inferencial de textos
Identificación de ideas principales y secundarias
Vocabulario y conocimiento de palabras nuevas
Habilidades de análisis y síntesis de la información

La evaluación se realizará a través de las siguientes actividades:

Lectura individual en voz alta de un texto adecuado al nivel del estudiante, monitoreando la fluidez.
Después de la lectura, el estudiante responderá preguntas de comprensión literal, inferencial y crítica sobre el texto.
Elaboración de un organizador gráfico (mapa conceptual,) que resuma las ideas principales del texto.
Identificación y definición de palabras nuevas o desconocidas encontradas en el texto.
Producción de un breve texto escrito (resumen, opinión, etc.) relacionado con el texto leído.

Criterios de evaluación:

Precisión, entonación y ritmo en la lectura oral
Comprensión global y detallada del texto
Capacidad de síntesis y organización de ideas
Ampliación del vocabulario y uso de palabras nueva
Coherencia y cohesión en la producción escrita

Las herramientas que se utilizarán son:

Rúbrica para evaluar la fluidez lectora
Registro de observación de la comprensión lectora
Rúbrica para evaluar los organizadores gráficos
Lista de cotejo para identificación de vocabulario
Rúbrica para evaluar la producción escrita

Infografía: https://www.canva.com/design/DAGFV7JT-Xg/_gu9EPVRdCljo081eS3SIw/edit?utm_content=DAGFV7JT-Xg&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton